구전이야기 ‘다시쓰기(Re-Writing)’를 활용한 자기탐색 글쓰기 교육

이 글은 구전이야기와 글쓰기가 공유한 성찰과 치유의 영역을 핵심 토대로, 한층 체계화 된 교육 프로그램을 제안하고 구체적인 수업 사례를 제시하기 위해 작성되었다. 대학 1학 년 학생들을 대상으로 한 글쓰기 교육의 틀 내에서 구전이야기 다시쓰기 활동을 통해 자기 탐색 글쓰기를 심화하는 데 초점을 두고 연행의 맥락과 이야기치료의 문제의식을 적극 도 입하였다. 이에 따라 한편으로는 연행의 맥락을 되살려 집단적 해석과 창작, 해석적 관점의 이동에 따른 재맥락화, 텍스트 구성의 개방성과 유동성, 공적 담론의 장으로서 이야기판의 구조 응 용 등을 글쓰기 교육에 적극적으로 끌어들였다. 다른 한편으로는 사회입문적 기능을 수행 하는 동시에 집단적 동질화에 대한 반항을 이끌어내기도 하는 구전이야기의 양가적 효과를 비판적으로 재사유하면서, 지배적 이야기 성찰과 대안적 이야기 구성이라는 이야기치료의 문제의식을 글쓰기 교육에 응용하였다. <아기장수이야기>의 다시쓰기 활동을 통해 자기탐색 주제를 심화시킨 학습 주체들은 현실 사회의 지배적 담론이나 가치 지향을 비판적으로 검토하고 이를 통해 자신의 ‘차이’나 개별적 가치가 사회적으로 승인되고 수용되기를 바라는 갈망을 드러냈다. 부모나 공동체와 의 갈등이 자신의 문제가 아니라 필연적인 과정임을 인식하고 이와 같은 갈등에 내재한 핵 심 문제를 새로이 해석하면서, 학습 주체는 무의식적 상실을 발견하거나 자기 내면에 존재 하는 자존의 의지를 재확인하는 성과를 거두기도 하였다.