학술저널
본 연구는 한국과 중국의 시각장애학교 특수교사의 교사발달단계와 교사전문성 인식 특성을 알아보고 그 차이를 비교하기 위하여 한국은 서울, 인천, 부산, 대구, 대전, 광주의 시각장애학교 교사 90명과 중국 은 장쑤성과 산동성 2개 지역 3개 시각장애학교의 교사 87명을 대상으로 질문지를 통해 얻어낸 결과에 따른 결론은 다음과 같다. 첫째, 한국과 중국 간 시각장애학교 특수교사의 교사발달단계 인식 차이 비교 에서 한국과 중국의 시각장애학교 특수교사의 발달단계는 직업적 좌절단계가 가장 높았다. 또한 한국과 중국 간 차이에서 한국의 시각장애학교 특수교사가 생존, 성장, 성숙, 직업적 좌절, 승진지향, 안정침체 단계에서 중국의 시각장애학교 특수교사에 비해서 높았다. 둘째, 한국과 중국 간 시각장애학교 특수교사 의 교사전문성 인식 차이 비교에서 한국의 시각장애학교 특수교사가 중국의 시각장애학교 특수교사에 비 해 교육과정개발 및 운영, 수업전문성, 학급경영 및 관리, 전문직적 태도와 전체 교사전문성 인식이 높았 다. 셋째, 한국과 중국의 시각장애학교 전체 교사발달단계는 교사의 전문성에 영향을 미친다.
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 연구 방법
Ⅲ. 결과 및 해석
Ⅳ. 논 의
Ⅴ. 결론 및 제언
참고 문헌
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