시각장애학교 교육실습 과정을 통해 나타난 예비 특수교사들의 PCK 분석

이 연구는 시각장애학교 교육실습 과정을 통해 특수교사로서의 전문성을 갖추려고 하는 예비 특수교사 들의 교육실습 과정과 수업실행 과정을 통해 이들의 PCK 요소를 탐색하고자 하였다. 중등특수교육을 전 공하는 예비 특수교사 5명이 참여하였으며, 질적 연구 방법론의 일부인 내러티브 탐구 방법을 적용하여 귀납적 분석을 실시하였고, 수업계획-수업실행-수업 후 단계로 예비 특수교사의 수업 전문성을 구분한 결과, 수업계획 단계에서는 교과지식, 장애 특성 이해, 장애특성에 따라 요구되는 지식, 교수활동 구조화 영역으로, 수업실행 단계에서는 교수학습 관리와 학생관리 영역으로, 수업 후 단계에서는 평가와 반성 영 역으로 PCK 요소들이 도출되었으며, 그 내용은 다음과 같다. 첫째, 교과 내용지식에 대한 전문성이 요구 되었다. 둘째, 시각장애 분야의 전문성이 요구되었다. 셋째, 시각장애의 신체적 특성에 의해 요구되는 점 자와 보행훈련의 전문성이 요구되었다. 넷째, 예비 특수교사들에게 교수활동 구조화에 대한 전문성이 요구 되었다. 다섯째, 교수학습 관리에 대한 전문성이 요구되었다. 여섯째, 평가에 대한 전문성이 요구되었다. 일곱째, 수업 후 반성 과정을 거쳐 ‘좋은 수업’에 대한 전문성을 신장시킬 수 있는 반성적 고찰 과정을 실행하는 것으로 나타났다. 이러한 연구 결과를 토대로 시각장애 학생을 가르치는 예비 특수교사의 PCK 능력을 신장시키기 위한 방향을 몇 가지 제언하였다.