입체도형 과제해결과정에서 나타나는 맹학생들의 수학적 표현과 오류 분석

기하는 우리가 숨 쉬며 활동하는 실제적인 공간이므로||| 기하를 알고 탐구하는 것은 중요하다. 맹학생은 환경과의 상호작용이 제한되어 있어 공간에 대한 이해와 학습에 어려움을 겪을 수 있다. 이에 본 연구는 입체도형을 소재로 한 과제해결과정에서 맹학생이 보여주는 수학적 표현과 오류를 알아보기 위해 실시되 었다. 시각장애학교 1개소에 재학 중인 중등학생 6명을 대상으로 입체도형 식별하기 과제와 입체도형 추 론하기 과제를 제시하였고||| 과제해결과정에서 점자 입체도형과 실물 입체도형을 제공하였다. 연구 결과||| 모든 맹학생들은 점자 입체도형과 실물 입체도형을 사용한 입체도형 식별하기 과제에서 언어적 표현을 사용하였고||| 과제해결 여부는 개인별로 차이가 있었지만 점자 입체도형보다 실물 입체도형을 사용하였을 때 과제를 더 잘 해결하였다. 오류 유형은 점자 입체도형을 사용할 때보다 실물 입체도형을 사용할 때 적게 나타났다. 모든 맹학생들은 점자 입체도형과 실물 입체도형을 사용한 입체도형 추론하기 과제에서 언어적 표현을 사용하였고||| 일부 학생은 기호적 표현을 함께 사용하였다. 추론하기 과제해결 여부와 오류 유형은 사용된 입체도형과 상관없이 개인별로 차이가 있었다. 따라서 교육자들은 입체도형 지도에서 맹 학생들에게 다양한 표현을 산출해 볼 수 있는 기회를 제공하고||| 좀 더 수학적 개념을 함축시키고 정제시 키는 수학적 표현 교육을 실시할 필요가 있다. 또한||| 입체도형을 지도할 때는 점자 입체도형과 더불어 실물 입체도형을 사용하여 지도하고||| 입체도형 과제해결과정에서 나타나는 맹학생들의 오류를 분석하고 교정 하는 방법을 모색하는 것이 필요하다.