학술저널
최근 읽기 성적을 높이는 일은 아동 스스로 읽고 싶어 하는 동기를 유발시키는 일보다 우선시 되고 있지만, 많은 교사는 여전히“어떻게 하면 아동이 읽고 싶어 하게 할까?”를 알고 싶어 한다. 많은 학교에서는 국가 읽기 위원단(National Reading Panel)(2000)에서 읽기 교수의 주요 요소에 서 동기를 삭제한 것에 대해 그것이 덜 중요하기 때문이라고 해석하고 있다. 과거 교장들은 머리 밀기(shaving heads) 또는 돼지에게 키스하기(kissing pigs)와 같은 창의적인 동기 유발 방법으로 아동을 구슬려서 아동 스스로 모여서 많은 양의 책을 읽게 하였다. 근래 이런 방법들은 한물갔 다. 아동이 읽게 하기 위해 이 같은 유형의 극단적인 방법으로 돌아가자는 것은 아니지만 이런 방 법의 이면에 감춰진 욕구는 여전히 장점을 지니고 있다고 믿는다. 불행하게도 독립적 읽기를 장 려하는 일은 아동의 읽기 수준에 알맞은 읽기 자료를 선정하는 일이나 유창하게 읽게 연습시키거 나 안내된 읽기(guided reading)를 시키는 일처럼 시험 성적을 높이는 일과 직접 연관되어 있는 활동보다는 우선시되지 않는다.
Ⅰ.아동의 동기화를 위해 교사가 알아야할 지도 원리는 무엇인가?
Ⅱ.아동의 독립적 읽기를 동기화시키는 도구
Ⅲ.독립적 읽기: 그것을 어떻게 스케줄에 끼워 넣을 것인가
참 고 문 헌
(0)
(0)