초등 통합학급 과학수업에서 장애학생에게 요구되는 과학교육활동에 대한 교사들의 인식

본 연구의 목적은 장애학생의 과학수업 질적 제고를 위해 통합학급 과학수업에서 요구되는 과학 교육활동 영역에 대한 일반교사 및 특수교사들의 인식을 알아봄으로써, 장애학생 과학수업에서 중요 한 과학교육활동 영역은 무엇인지를 알아보는데 있다. 이를 위해 서울지역의 일반초등학교 21개교의 일반교사 189명, 특수학급 담당교사인 특수교사 36명을 대상으로 과학수업에서 요구되는 과학교육활 동에 대한 인식을 설문 조사하였다. 수집된 자료처리는 기술통계와 t검증 및 F검증을 실시하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 통합학급 저학년 담당 일반교사가 고학년 담당 일반교사 보다 과학 수업 시 요구되는 과학교육활동 6개 전 영역에서 높은 인식도를 보였다. 둘째, 통합학급 담당 일반 교사의 경력에 따른 과학교육활동에 대한 인식의 차이에서는 과학과정기술 영역에서만 유의한 차이 를 보였다. 셋째, 통합학급 담당 일반교사가 특수교사보다도 6개의 과학교육활동 영역 중 집단내 어 울림 기술, 기초학습기술, 과학과정기술, 탐구기술 영역에서 유의하게 높은 인식도를 보였다. 결국, 본 연구가 주는 시사점은 장애학생이 과학교육활동을 성공적으로 하기 위해서는 ‘사회적 기술’ 영역 이 가장 중요 하며, 최소한 글을 읽고 쓸 수 있는 기초학습기술과 탐구과정에서 도출된 관찰과 결과 에 대해 의사소통할 수 있는 기술이 필요함을 지적하고 있다