초등 통합학급 교사의 장애학생 교수에 대한 교사효능감과 교수적 수정에 영향을 미치는 변인분석

본 연구의 목적은 장애학생 교수에 대한 초등학교 통합학급 교사의 교사효능감과 교수적 수정에 영향을 미치는 변인을 분석하고, 교사효능감과 교수적 수정 간 상관관계가 있는지를 밝히는 것이었다. 우리나라 10개 시도의 특수학급이 설치되어 있는 총 35개 초등학교에 재직 하고 있는 통합학급 교사 195명을 대상으로 편의군집표집하여 설문조사를 실시하였다. 통합학 급 교사의 장애학생 교수에 대한 교사효능감을 측정하기 위하여 Gibson과 Dembo(1984)의 척 도에 기초하여 김주혜(2002)가 우리나라 통합학급 교사들에게 적합하도록 수정한 18문항을 사 용하였다. 통합학급 교사의 교수적 수정을 측정하기 위하여 경민주(2007)의 설문지를 수정하 여 사용하였다. 회귀분석과 상관계수를 이용하여 자료를 분석한 연구결과는 다음과 같다. 첫 째, 통합학급 담당경력과 특수교사와의 협의빈도가 통합학급 교사의 교사효능감에 영향을 미 치었다. 둘째, 통합학급 담당경력이 통합학급 교사의 교수적 수정에 영향을 미치었다. 그러나, 교수적 수정의 각 하위영역에 영향을 미치는 교사변인은 각각 달랐다. 셋째, 통합학급 교사의 교사 효능감과 교수적 수정 간에 통계적으로 유의미한 정적 상관관계가 있었다. 본 연구는 통 합학급 담당 경력이 통합학급 교사의 교사 효능감과 교수적 수정에 긍정적인 영향을 미친다 는 것을 밝힘으로써 일반교사가 자기효능감과 교수적 수정에 대한 준비를 갖춘 후에 통합학 급을 담당하기 보다는 특수교사와 학교 관리자의 지원을 받으며 통합학급애서 직접 교수하는 경험을 가지도록 제도적인 장치를 마련해야 함을 시사한다.