통합학급 담당 교사의 통합교육 배경변인에 따른 교수적 수정에 대한 인식 비교

이 연구는 교수적 수정에 대한 통합교육 담당 교사의 인식 수준을 배경변인을 활용하여 비교⋅분석 하는 데 주요한 목적이 있었다. 이를 위해 특수학급이 설치되어 있는 전국의 5,145개의 학교를 대상으 로 1개월 동안 교수적 수정에 대한 설문 조사를 실시하였다. 통합학급을 담당하고 있는 교사 중 총 5,100명의 교사가 설문에 응답하였고, 통합학급 담당 교사의 배경 변인 중 학교급별, 특수교육연수 경 험, 통합학급 담당 경력에 따라 교수적 수정에 대한 인식을 비교하였다. 배경 변인에 따른 비교는 일원 변량분석(ANOVA)를 활용하여 실시하였고, 사후분석 방법으로 scheffe를 사용하였다. 분석 결과, 첫 째, 학교급별 교수적 수정에 대한 인식은 초등학교 교사가 제일 높았고, 중학교, 고등학교 순으로 교수 적 수정에 대한 인식이 나타났다. 둘째, 특수교육연수 경험에 따른 인식 비교에서는 연수 경험이 많으 면 많을수록 교수적 수정에 대한 인식이 높게 나타났다. 셋째, 통합교육 담당 경력에 따른 인식의 비교 에서는 4-6년 정도인 경우가 가장 높게 나타났다. 이상의 결과를 살펴볼 때, 통합교육에서 장애학생을 위한 적절한 교육을 제공하기 위해서는 특수교육 연수 참여기회를 확대하여야 하며, 중학교와 고등학 교에 대한 특수교육 연수가 보다 집중적으로 이루어져야 할 것이다.