특수학교 기본교육과정 국어와 초등학교 교육과정 국어의 연계성 연구

이 연구는 특수학교 기본교육과정 국어과 내용체계의 내용 수준을 파악하기 위하여 특수학교 기본교육과정과 초등학교 교육과정 국어의 목표와 내용체계를 분석하였다. 각 교육과정 해설서, 지도서, 교과서 내용을 바탕으로 하여 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 각 영역별 비교를 통하여 연 계성을 분석해 보았다. 목표의 연계성을 분석한 결과, 두 교육과정이 공통적으로 의사소통을 중심으로 하고 있어 언 어 기능에 관한 부분에서 연계성이 있었다. 그러나 목표에서는 각 교육과정이 연계적으로 구성 되어 있다고 볼 수 없다. 또한, 각 영역을 통합하여 단계별로 고찰해보면 특수학교 기본교육과 정 Ⅰ단계는 대체로 초등학교 이전 수준으로, 초등학교 교육과정과 연계성을 찾을 수 없었다. ‘쓰기’는 듣기나 말하기와 비교해서 더 어려운 의사소통방법임에도, Ⅰ단계부터 초등 1학년 내 용이 포함되어 있어 타 영역에 비해 높은 수준이었다. 특수학교 기본교육과정 Ⅱ단계는 유아부 터 초등 2학년까지 내용 수준이 가장 다양하게 나타났다. 듣기는 초등 이전(유아) 수준의 내용 을 유지하였고, 말하기는 1학년, 2학년 내용과 연계되고, 읽기는 유아부터 1학년 내용, 쓰기는 1 학년 내용과 연계되는 점을 미루어보아, 교육과정 내용체계 수준이 영역별로 일치하고 않고 있 었다. 특수학교 기본교육과정 Ⅲ단계는 대체로 1학년과 2학년 내용과 연계되었는데, 듣기, 말하 기, 쓰기는 1, 2학년 내용으로 구성되었고, 읽기는 1학년부터 3학년의 내용으로 읽기 영역이 가 장 높은 수준의 내용으로 구성되어 있었다.