학술저널
루브릭이란 과제 수행의 준거와 수준이 제시된 평가 척도이다. 루브릭을 과제 평가뿐 만 아니 라 교수 과정에서도 적용하는 것이 교수적 루브릭이다. 즉 수업 시간에 루브릭을 미리 제시하면 학생들은 무엇이 중요한지, 자신이 해야 할 일이 무엇인지 분명히 알게 되어 수업 참여를 촉진시 킨다. 최근에는 이러한 루브릭을 교사가 만들어서 제시하는 것뿐 아니라 학생들을 직접 참여시키 는 학습자 참여 교수적 루브릭의 효과도 제시되고 있다. 이 연구는 초등학교 6학년 2개의 통합학 급에서 과학 수업 시간에 장애학생을 포함하여 모든 학생들이 직접 개발하는 학습자 참여 교수적 루브릭의 효과를 보고자 하였다. 통제집단에는 교사가 개발한 교수적 루브릭을 제시하였으며, 실 험집단은 학생들이 교사와의 협상을 거쳐 교수적 루브릭을 직접 개발하도록 하였다. 6주에 걸쳐 12차시 동안 루브릭에 따라 수업을 한 결과 실험집단과 통제집단 모두 과학 학업성취도가 사전에 비해 사후 검사점수가 유의하게 높아졌다. 특히 집단 간 차이도 나타나 실험집단은 통제집단에 비해 학업성취도가 더 유의하게 향상되었다. 과학 자기효능감 역시 통제집단에 비해 실험집단이 유의한 수준으로 향상되었다.
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 연구방법
Ⅲ. 연구결과
Ⅳ. 논의 및 제언
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