학술저널
본 연구에서는 자기조절 전략교수가 학습장애 학생의 주장하는 글쓰기 능력에 미치는 효 과를 알아보고자 하였다. 이를 위해 쓰기 학습장애를 지닌 초등학교 5, 6학년 학생 3명을 대 상으로 AB설계를 적용하여 기초선, 중재, 유지 순으로 실험을 실시하였다. 주요 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 학습장애 학생에게 자기조절 전략교수를 하였을 때 주장하는 글쓰기의 구성요소 수가 증가하였다. 둘째, 학습장애 학생에게 자기조절 전략교수를 하였을 때 총 어절 수 및 총 문장 수가 증가하였다. 셋째, 학습장애 학생에게 자기조절 전략교수를 하였을 때 주장하는 글의 질이 향상되었다. 넷째, 중재 효과가 중재가 끝난 이후에도 유지되 는 것으로 나타났다. 본 연구 결과의 요약, 연구 결과의 제한점 및 향후 연구에 관한 제언이 논의되었다.
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 연구 방법
Ⅲ. 연구 결과
Ⅳ. 논 의
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