통합교육환경에서 학습장애 학생과 또래의 교육적 상호작용

이 연구는 통합교육환경에서 학습장애 학생과 또래와의 교육적 상호작용을 알아보기 위해 연구 문 제를 통합교육환경에서 학습장애 학생이 또래와 상호작용에서 겪는 어려움을 어떻게 극복하고 있는가? 통합교육환경에서 학습장애 학생은 또래들과 상호작용은 어떠한 수업의 구조에서 활발하게 일어나는 가? 로 하고||| 질적 연구방법으로 연구를 수행하였다. 연구 참여자는 의도적 표본 추출 전략을 사용하여 D시의 초등학교 학습장애 학생 5명과 학습장애 통합학급 담임교사 9명으로 선정하였다. 자료 수집과 분석을 통하여 <어울리고 싶은 마음>||| <함께 한 걸음씩 나아가기>로 범주화하였으며||| 이 주제 범주 를 중심으로 고찰한 결과 <학습장애 학생에게서 통합의 의미>||| <교육적 상호작용에 나타난 참여적 구조>에 대해 논의하였다. 첫째||| 학습장애 학생에게서 통합의 의미는 학습장애 학생에 대한 부정적 인 식을 개선함으로써 장애 학생에 대한 수용 도를 높여 또래 관계를 정상화하는 것이며||| 학습장애 학생 과 또래와의 관계 맺기는 서로에게 이익이었다. 둘째||| 학습장애 학생의 교육적 상호작용에서 나타난 참여적 구조는 활동적인 수업과 소집단 활동 수업에서 적극적이었으며||| 이때 또래의 도움으로 교육적 상호작용이 활발하게 일어났다. 이 연구를 통하여 후속 연구를 위해 첫째||| 본 연구는 수업관찰과 교사 면담으로 이루어졌지만||| 장애 학생과 또래학생을 직접 면담하여 상호작용이 일어나는 상황을 이해하기 위한 연구와 둘째||| 장애 낙인과 부정적 인식 개선을 위해 통합학급에서 장애이해 교육이 체계적으로 이룰 수 있도록 학년성에 맞는 학년별 교재 개발을 제안한다.