학술저널
본 논문에서는 현재 우리가 안고 있는 학습장애 진단과 판별의 쟁점 분야를 살펴보고 그 에 따른 개선 방향을 논의하였다. 쟁점 분야로는 학습장애 진단평가에 영향을 미치는 실증 주의적 접근의 한계||| 학습장애의 개념적 정의||| 분류 및 조작화의 제한성||| 진단평가 접근법의 한계||| 일반교육과 특수교육의 협력적 접근 노력 부족||| 초등 고학년 및 중등학생의 판별과 기 타 관련 문제들을 살펴보았다. 개선방향으로는 의학적 모델과 지나친 실증주의적 관점을 탈 피하고 절충적 합의를 도출할 것과 장애||| 특수교육 및 학습장애의 새로운 용어 모색||| 학습장 애 개념의 명료화||| 조작화 및 교육과정과의 접목||| 불일치법과 중재반응법의 병용 등을 제안 하였다. 결론적으로 학습장애의 개념 규정과 판별을 위한 판단 준거는 실재에 관한 과학적 연구에 의한 자료를 근거로 사회의 경제적||| 정치적||| 교육적||| 법적||| 문화적 측면을 고려하여 사회 구성원들에 의해 합의될 필요가 있음을 제시하였다.
Ⅰ. 문제의 제기 Ⅱ. 학습장애 진단과 판별의 쟁점 Ⅲ. 학습장애의 진단과 판별의 개선 방향 Ⅳ. 맺는 말 참고문헌
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