본 연구에서는 연구 기반 읽기 및 내용강화 전략으로 구성된 사회과 중재 프로그램이 초등학교 학습부진 학생의 사회과 어휘지식 및 학업성취도에 미치는 효과를 알아보고자 하였다. 연구에 참여한 학생은 3명의 초등학교 4학년 학습부진학생들이었으며, 중재는 연구 참여자들이 재학하고 있는 학교의 특수교사에 의해 방과 후에 실시되었다. 사회과 중재 프로그램은 총 6개의 읽기 및 내용강화 전략으로 구성되었으며, 단일대 상연구 설계 중 하나인 A-B 설계, 연구자가 제작한 사전-사후 평가 및 연구 참여자의 학교에서 실시한 주 지 교과 학업성취도 평가를 이용하여 프로그램의 효과를 알아보았다. 본 연구의 주요 결과를 요약하면 다 음과 같다. 첫째, 사회과 어휘지식 평가에서 연구 참여자별로 다소 차이는 보였으나 기초선에 비해 중재 적 용 이후 모든 연구 참여자들의 사회과 어휘 점수가 향상된 것으로 나타났으며, 사전-사후 평가에서도 사전 평가에 비해 사후 평가에서 모든 연구 참여자들의 사회과 어휘 점수가 향상된 것으로 나타났다. 둘째, 사회 과 학업성취도 평가에서 연구 참여자별로 다소 차이는 보였으나 사전 평가에 비해 사후 평가에서 모든 연 구 참여자들의 사회과 학업성취 점수가 향상된 것으로 나타났다. 마지막으로, 학교에서 학기 초-중간-기말 에 실시한 주지 교과 학업성취도 평가에서 비교적 중재에 꾸준히 참여한 학생 1과 학생 2의 국어과 및 사 회과 학급 석차가 점차 상승한 것으로 나타났다. 본 연구의 결과를 통해 초등학교 학습부진학생의 사회과 어휘지식 및 학업성취도를 향상시키는데 도움이 되는 여러 가지 방안에 대하여 논의하였다.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 연구 결과 Ⅳ. 논 의 참고문헌
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