학습장애 진단에 대한 의사관점 연구

최근, 학습장애 출현률이 매년 감소하고 있는 추세이며, 이러한 현상이 학습장애 진단의 문제점과 관련이 있는 것으로 나타났다. 또한, 우리나라 교육부에서 제시한 학습장애 선정과 정에서는 교육 및 의료기관의 진단자료를 수용하고 있는 실정이다. 이러한 학습장애 진단현 실에서 ADHD 및 정서장애와 중복될 가능성이 높은 학습장애 진단에 대한 지원방안을 마련 하기 위해 교육적 관점 이외에도 의료적 관점에서의 심층적이고 총체적인 이해가 필요하다 고 사료된다. 본 연구의 목적은 학습장애 진단에 대한 의사관점을 총체적으로 이해하고 설 명하기 위함이다. 연구방법은 질적연구의 현상학적 연구방법으로서 학습장애 임상경험이 있 는 의사 6인(소아청소년정신과 전문의 5, 일반정신과 전문의 1)을 참여자로 선정하여 개별심 층면담을 실시하였다. 연구 결과 의사들은 모두 ‘학습장애 진단의 어려움’에 대한 관점을 기 술하고 있었다. 첫째, 의사들은 공부를 못한다고 해서 모두 학습장애로 진단하는 위험성에 대해 우려하고 있었으며, 둘째, 의사들은 학습장애 진단의 어려움이 학습장애의 원인진단에 서 시작되는 것에 동의하고 있었다. 이러한 두 가지 관점이 학습장애 진단에 대한 논란으로 서 현실에서도 이미 고착화 된 문제임을 의사들은 인식하고 있었다. 셋째, 학습장애 진단을 잘하기 위한 의사들의 노력들을 확인 할 수 있었다. 이와 같은 결과를 바탕으로, 학습장애 의료적 진단에 대한 시사점을 논의하였다.