학술저널
본 연구는 학령기 학습부진 및 학습장애 학생을 가르치는 특수교사를 대상으로 한 국내 직접교수 접근 및 적용 사례를 분석하여 그 연구동향을 살펴보고, 이를 바탕으로 특수교육 현장을 위한 제언과 향후 연구 과제를 제시하는 데에 주요 목적이 있다. 포함/제외준거에 의 해 최종 선정된 13편의 논문을 분석한 결과는 다음과 같다. 직접교수는 초등학교 고학년(4-6 학년)을 대상으로, 국어과 영역에 활용빈도가 가장 높았으며, 집단설계연구가 그 주를 이루 었다. 10편의 연구에서 실험 및 통제집단 간 비교를 통한 집단연구를, 3편의 연구에서 단일 대상연구를 적용하였다. 직접교수는 학습목표/활동의 명확화, 교사 시범, 안내된 연습 및 독 립연습, 오류교정의 절차를 공통적인 실행 요소로 포함하였으며, 직접교수 효과는 학습자의 학습(읽기유창성, 읽기이해, 수학연산, 수학문장제, 문제해결력), 정서 영역뿐만 아니라 교사 의 읽기 지도 능력에도 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 분석된 직접교수 접근의 특성과 실행 요소에 대한 분석 결과를 바탕으로, 우리나라 직접교수 연구의 특성 및 흐름에 대해 논의하고, 향후연구 과제를 제안하였다.
I. 서 론
Ⅱ. 연구 방법
Ⅲ. 연구 결과
IV. 논의 및 제언
참고문헌
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