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본 연구에서는 한글의 특성을 반영한 철자 교수가 쓰기장애학생의 겹받침이 있는 단어 철 자 성취도에 미치는 효과성을 검증하고자 하였다. 이를 위해 충청남도에 소재한 초등학교 2~4학년에 재학 중인 네 명의 쓰기장애학생을 대상으로 연구를 실시하였다. 본 연구에서는 중재의 효과를 조사하기 위해 AB 설계를 네 명의 참여자에게 반복 적용하였다. 연구결과에 따르면, 중재의 실시와 함께 모든 참여자의 철자 성취도가 기초선에 비해 향상된 것으로 나 타났다. 뿐만 아니라 유지기간 동안 모든 참여자의 철자 성취도가 중재단계와 비슷한 것으 로 나타났다. 이러한 결과는 한글의 특성을 반영한 철자 교수가 쓰기장애학생의 겹받침이 있는 단어 철자 성취도를 향상시키는데 효과적인 중재임을 의미하며, 교육현장에서 겹받침 이 있는 단어를 철자하는데 어려움을 보이는 쓰기장애학생들에게 유용하게 활용될 수 있다 는 점을 시사한다. 본 연구 결과의 요약 및 연구 결과의 제한점이 논의되었다.
I. 서 론
Ⅱ. 연구방법
Ⅲ. 연구결과
IV. 논 의
참고문헌
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