ADHD 경향 학생을 위한 교사의 교수적 지원 실행 및 그 영향 변인

이 연구는 ADHD 경향 학생에 대한 교사의 교수적 지원이 어떻게 이루어지고 있는지 알아보고, 이 에 영향을 미치는 변인을 탐색하여 ADHD 학생을 위한 교사의 지원 방향을 점검해 볼 수 있는 기회를 가지는데 그 목적이 있다. 이를 위해 교사에게 ADHD 경향이 있는 학생 1명을 선정하여 ADHD 여부 를 평정하고 이 학생을 위한 교수적 지원 실행 실태를 측정하도록 하였다. 총 145부의 자료를 수합하 였으며, ADHD 경향 학생이라고 보기 어려운 9부를 제외한 136부의 자료를 분석하였다. 그 결과는 다 음과 같다. 첫째, ADHD 경향 학생을 위한 교수적 지원 실행은 시선 확보, 간단하고 명료한 지시 전달, 수업 참여의 지속적 점검, 가까운 물리적 거리 유지, 자료의 일관성 있는 보관 등의 순으로 높게 나타 났다. 둘째, ADHD 경향 학생을 위한 교수적 지원 실행은 학생의 성별, 학교과정, 행동유형, 행동 심각 성에 따라 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 셋째, ADHD 경향 학생을 위한 교수적 지원 실행은 교사의 성별에 따라 유의한 차이는 없었으나, 연령, 교육경력, 자격기준에 따라서는 유의한 차이가 있 는 것으로 나타났다. 마지막으로, 결과에 따른 논의 및 제언, 후속연구 등을 제언하였다. ADHD 학생을 위한 교육적 지원을 실행하기 위해서는 교수적 지원에 영향을 미치는 학생과 교사의 변인을 고려할 필요가 있으며, 교육적, 사회적 여건 등을 고려한 타당하고 적합한 지원 모형을 개발할 필요가 있다.