모방하기 전략을 통한 상급학생 또래교수가 쓰기부진아동과 또래교수자의 쓰기능력에 미치는 효과

본 연구는 모방하기전략을 통한 상급학생 또래교수가 쓰기부진아동과 또래교수자 각각의 쓰기 능력에 미치는 효과를 알아보았다. 서울특별시 K교육지원청 관내의 A초등학교 2학년 한 학급과 5학년 8명이 참여하였으나, 실제 연구 대상은 2학년 쓰기부진아동 3명과 5학년 3 명이었다. 상급학생 또래교수는 5학년 또래교수자 1명이 쓰기부진아동 1명을 포함한 2학년 3명을 교수하는 일대다의 형태로 이루어졌다. 본 연구는 단일대상연구의 AB설계를 사용하였 고, 기초선 측정이 끝난 시점부터 주 3회, 총 6회기의 또래교수자 사전 교육을 받은 또래교 수자를 투입하여 중재를 실시하였다. 주 3회, 총 12의 또래교수 중재가 끝난 후 유지와 사후 검사를 실시하였다. 연구결과는 다음과 같았다. 첫째, 모방하기전략을 통한 상급학생 또래교 수 중재가 쓰기부진아동의 양적 쓰기능력과 질적 쓰기능력을 향상시키는 데 도움을 주었다. 둘째, 모방하기전략을 통한 상급학생 또래교수 중재가 또래교수자의 양적 쓰기능력과 질적 쓰기능력을 향상시키는 데에도 도움을 주었다. 본 연구는, 기존의 연구와는 달리 쓰기부진아 동의 지도에 또래교수로 상급학생을 활용하였으며, 모방하기전략을 사용해서 또래교수를 한 것이 또래학습자는 물론 또래교수자의 쓰기능력에도 신장시키는지를 측정했다는 점에서 그 의의가 있었다. 논의와 시사점을 제시하였다.