학술저널
본 연구는 그래픽 구성도 작성 전략 중심의 읽기 수업이 읽기학습장애 고등학생의 읽기 유창성과 이해력에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 연구 대상은 K시에 위치한 M고등학교 학습장애 학생 10명이었으며, 실험집단과 비교집단은 각각 5명씩 무선 배치되었다. 연구결과, 실험집단은 비교집단에 비해 읽기 유창성과 이해력 정도가 통계적으로 유의한 수준으로 향상되었다. 특히 실험집단의 학생들은 그래픽 구성도 작성을 위해 반복 읽기를 하는 과정에서 읽기 속도와 수업 집중력이 향상되었으며, 회기가 진행됨에 따라 텍스트의 핵심내용을 찾아내는 능력 또한 향상되었다. 이러한 결과는 학생들이 그래픽 구성도 작성 전략을 습득하여 활용함으로써 텍스트의 내용 이해는 물론 전반적인 읽기 이해력에 향상을 가져왔기 때문인 것으로 판단된다. 후속연구에서는 중재기간을 늘려 지도하였을 때 효과가 더 크게 향상되는지, 그래픽 구성도 작성 전략 중심의 수업이 쓰기 능력 및 기타 내용교과 학습에도 효과적인지를 살펴볼 필요가 있다.
"Ⅰ. 연구의 필요성 및 목적
Ⅱ. 연구방법
Ⅲ. 연구결과
Ⅳ. 논의 및 제언
참고문헌"
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