다문화 가정 학생과 학습부진/학습장애 학생의 사회과 교수․학습에 관한 일반 초등교사의 인식

본 연구에서는 다문화 가정 학생과 학습부진/학습장애 학생의 사회과 교수․학습에 관한 일반 초등교사의 인식을 알아보기 위하여 포커스 그룹 인터뷰(FGI)를 실시하였다. 총 12명의 교사(다문화 가정 학생을 지도해 본 경험이 있는 교사 6명-FGI #1, 학습부진/학습장애 학생을 지도해 본 경험이 있는 교사 6명-FGI #2)가 포 커스 그룹 인터뷰에 참여하였고, 인터뷰는 3개의 개방형 질문에 따라 진행되었다. 인터뷰 자료를 전사한 후 총 3차례에 걸쳐 코딩하였다. 다문화 가정 학생에 대한 주요 결과로는 첫째, 학생들이 사회과 학습에 어려움 을 겪는 이유는 어머니의 영향과 학생의 국내/외국 거주 기간, 외모적 특성 및 한국어 능력과 관련이 있는 것으로 나타났다. 둘째, 교사가 사회과 교수에 어려움을 겪는 이유는 다문화 가정 학생의 교육적 요구에 적 합한 지원 방법을 잘 모르기 때문인 것으로 나타났다. 셋째, 다문화 가정 학생을 위해 인적, 물적, 제도적 지 원의 필요성을 지적하였다. 학습부진/학습장애 학생에 대한 주요 결과로는 첫째, 학생들이 사회과 학습에 어 려움을 겪는 이유는 학습에 대한 동기 결여, 읽기 능력 부족, 인지 결함 등 때문인 것으로 나타났다. 둘째, 교사가 사회과 교수에 어려움을 겪는 이유는 행․제도적인 문제와 일반학생과 동일한 학습 목표를 적용하는 데 한계가 있기 때문인 것으로 나타났다. 셋째, 교사가 학습부진/학습장애 학생을 위해 교수․학습 전략 및 자료를 사용하고 있으나, 이들을 지도하기 위한 시간이 부족하다는 점을 지적하였다.