비디오피드백과 반응대가 훈련의 병행을 통한 사회성 기술훈련이 학령전 아스퍼거 장애아동의 사회성 발달에 미치는 효과

본 연구는 학령전 아스퍼거 장애 아동의 사회성 발달을 목적으로 비디오피드백과 반응 대가 훈련이 사회성 발달에 미치는 효과를 알아보고자 실시되었다. 대상아동은 6～7세 남아 3명이었다. 연구에서 사용한 실험설계는 대상자간 복식기초선 설계(multiful-baseline across subjects)였다. 사회성 증진을 위한 사회적 과제수행행동과 과제 이탈행동을 종속 측정하였고 중재 전후, 대상자간의 중재효과를 시각적 분석을 통하여 확인하였다. 중재 전의 과제수행행동의 경우 각각 11.25%, 16.88%, 9.6%였던 것이 중재 1(VF)의 경우 41.5%, 57.5%, 46.88%로 각각 증가하였다. 대상아동의 중재 2(VF+RC)의 과제수행율은 85%, 86.25%, 78.75%로 각각 증가하였다. 유지기간에는 각각 83.75%, 76.25%, 83.75%를 보여 비교적 높은 수준의 유지율을 보였다. 중재 전 과제 이탈행동의 경우 각각 66.25%, 79.83%, 89.58%이었던 것이 중재 1(VF) 기간동안 35.63%, 31.88%, 48.75%로 감소하였다. 중재 2(VF+RC) 기간동안의 과제이탈율은 7.5%, 3.13%, 8.13%로 각각 감소하였다. 유지기간동안 아동 각각은 11.25%, 13.75%, 15%로 과제이탈비율이 비교적 낮게 유지되었다. 비디오 피드백 관찰과 반응 대가 훈련이 학령전 아스퍼거 장애 아동의 사회성 과제 수행능력과 과제이탈 행동이 감소됨을 알 수 있었다. 따라서 본 연구는 사회인지훈련과 행동수정 방법을 병행한 사회성 기술훈련이 아스퍼거 장애아동의 사회성 훈련에 효과적으로 활용할 수 있는 임상적 의의를 갖는다.