학술저널
본 연구는 서울시에 위치한 초등학교 5학년 아동 72명을 대상으로 수학 문장식 문제를 서로 다른 방법(도식 교수, 정교화 교수, 설명식 교수)으로 교수하여 문제유형(비율, 비교), 회기별(사전검사, 4회기 사후검사, 지연 검사) 교수 효과를 알아보고자 하였다. 각 집단은 사전검사를 통하여 상, 중, 하 능력그룹으로 세분화 되었으며 회기, 문제 유형별 수행이 각각(상-상, 중-중, 하-하) 비교되었다. 사전, 사후, 지연검사 문항은 곱하기와 나누기 연산을 필요로 하는 비율, 비교 문제로 5문제씩 10문제로 구성되었으며 각 회기가 끝난 다음날 바로 사후검사로 수행 정도를 측정하였다. 연구결과에 따르면 각 집단의 수행은 사전검사를 기저선으로 하였을 때 회기가 증가함에 따라 유의미한 수행 증진 효과가 나타났다. 또한 집단 간 비교에서는 설명식 집단보다 도식기반 집단에서의 수행이 높았으며 도식기반 교수 집단 간 비교에서는 정교화 교수 집단의 수행이 더 높았다. 새로운 문장식 문제가 제시되었을 때 설명식 집단보다 도식기반 교수 집단(도식 교수, 정교화 교수)의 아동들이 문제풀이 전략에 대한 응용력이 뛰어나 수행이 전반적으로 높게 나타났다.
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 연구 방법
Ⅲ. 결과 및 해석
Ⅳ. 논의 및 결론
참고문헌
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