학술저널
본 연구는 유추문제해결에 실패하였던 유치원, 1학년, 3학년 아동들을 대상으로 하여 문제해결원리를 단서로써 제공하였을 때 유추문제해결이 증가될 수 있었던 기제를 밝히고자 하였다. 본 연구결과, 단서를 제시하였을 때 1학년아동들의 유추 문제해결은 유의하게 증가하였다. 그러나, 유치원과 3학년아동들은 단서를 제시하였을 때와 그렇지 않았을 때의 유추문제해결에 유의미한 차이가 없었다. 유치원아동들은 단서를 통한 유추문제해결의 유의미한 증가가 없었으나, 3학년아동들은 단서를 제시하지 않은 경우에도 유추문제해결이 증가될 수 있었다. 유추문제해결의 증가는 구조적 유사성을 가진 자원이야기에 대한 접근이 가능하였기 때문이었다. 그러나, 1학년아동들의 단서제시를 통한 구조적 유사성의 접근은 처음부터 구조적 유사성에 효율적으로 접근할 수 있었던 단계로 발전된 것이기보다는 문제해결단계에서 구조적 유사성의 재인출 단계로 이행된 것이었다. 따라서, 유추문제해결에 실패하였던 아동들을 단서 제시를 통하여 구조적 유사성에 대한 접근하도록 돕기 위해서는 연령과, 기본적인 인지능력이 고려되어야 할 필요성이 논의되었다.
방법
결과
논의
참고문헌
부록
영문초록
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