교사의 지도성에 관한 연구동향과 과제

이 연구에서는 우리나라 교사의 지도성에 관한 연구동향을 파악하기 위하여 최근 10년 간(2004년 부터 2014년 상반기까지) 국내에서 발표된 단행본, 박사학위논문 및 학술지 게재 논문을 대상으로 교사의 지도성 관련 논문을 살펴보았고, 연구 자료의 질과 전문적인 내용들을 고려하여 30편의 분석 대상 자료 들을 추출하여 분석하였다. 연구 분석기준으로 연구주제 및 내용 측면에서 교실수업 지도성, 학교조직 지도성, 의사소통 지도성, 일반적 지도성 등으로 내용을 범주화하여 분석하였고, 연구방법론적 측면에서 실증주의적 접근, 해석적 접근, 비판적-상황적 접근 등으로 구분하여 분석하였다. 분석결과, 연구주제 및 내용 측면에서 우리나라 교사의 지도성 연구는 교실수업 지도성과 학교조직 지도성 등에 좀 더 집중되어 있었고, 의사소통 지도성과 일반적 지도성 등에 대한 연구는 많이 부족하 였다. 연구방법론적 측면에서는 실증주의적 접근으로 많이 편중되어 있었으며, 최근 들어 질적 연구 방 법을 통한 해석적 접근이 점차 늘어나고 있는 추세였다. 하지만 비판적-상황적 관점에서의 교사의 지 도성에 대한 접근은 거의 이루어지지 않고 있었다. 종합적으로, 우리나라 교사의 지도성 연구는 그 폭과 내용이 제한적이라는 문제점을 나타내고 있다. 그동안 교사의 지도성과 학교효과성, 학업성취수준, 학생만족도 등과의 관계에 집중되어 있는 연구경향을 다양화하여 교사의 지도성 개념 및 역할에 관한 연구, 교사의 지도성 개발 및 프로그램 관련 연구 등 으로 확대시켜야 한다. 또한 연구주제 및 내용 측면에서 교사의 교실수업 지도성 관련 연구내용들을 더욱 다양화시켜야만 하고, 교사의 지도성 유형의 범주라 할 수 있는 교실수업 지도성, 학교조직 지도성, 의사소통 지도성, 일반적 지도성 등의 개념 규정에 관한 연구, 각각의 지도성 유형이 발휘되는 현상과 실태에 관한 연구 등으로 연구내용들을 확대해야 한다. 한편 연구방법론적 측면에서 교사의 지도성 연구에 대한 다양한 접근이 필요하다고 보는데, 해석적 접근, 비판적-상황적 접근 등의 대안적 접근을 통해 교사의 지도성에 대한 종합적인 이해와 분석이 가능하도록 해야 한다.