정책연구의 일환으로 수행된 중고등학교 현지연구의 쟁점과 어려움 및 그에 대한 대처방안: 두 학교 현지연구 경험을 중심으로

이 연구에서는 정책연구의 일환으로 두 학교에서 수행된 현지연구 사례에 기초하여 중고등학교 현지 연구의 쟁점과 어려움 및 그에 대한 대처방안을 살펴보았다. 정책연구를 위한 현지연구의 쟁점들을 살펴보면, 먼저 연구현장 선정이나 허락을 얻는 것은 상대적으로 용이했다. 또 교감과의 긴밀한 상호 작용이 주요한 과제가 되고 있었으나 교감들은 연구협조에 소극적이었으며, 연구과정을 통제, 관리하 고자 하기도 하였다. 교사들은 교감의 명을 따라 흔쾌히 연구에 협조하는 듯했으나, 연구참여에 대한 불안과 부담, 교실개방에 대한 거부가 있었다. 그러나 정책연구의 한정된 시간과 그에 따른 짧은 현지 연구 기간으로 인해 래포를 형성하기가 용이하지 않았다. 아울러 교실참관과 수업참관을 위해서는 담 임 교사는 물론이고 매시간 담당 과목 교사의 허락을 얻어야 했는데. 이로 인해 자료수집이 더욱 어 려웠다. 학생들은 연구참여자가 된다는 것에 흥미를 가지고 적극적인 태도로 임했으나. 학원 등 개인 적인 사정으로 연구참여에 많은 시간을 할애하지는 못했다. 이상에 기초하여 정책연구를 위한 중고등 학교 현지연구의 어려움에 대한 대처방안을 살펴보면, 정책연구 상황에서 연구자는 연구참여자들의 동의가 형식적인 것일 수 있음을 숙지하고 다양한 자료수집 방법을 모색해야 한다. 연구협조나 정보 제공에 소극적인 교감을 대신해 학교교육 계획서와 교내 안내문, 교사들의 협조 등을 통해 연구관련 정보를 구해야 하며, 교실참관과 수업참관이 어려운 경우 그 범위를 축소하거나 단체활동으로 대신할 수 있다. 교사들과 연구일정을 원만히 조정하기 위해서는 교사들의 심정적 상태와 상황, 일정을 고려 하고 우선시해야 하며 래포가 형성된 연구참여자의 도움과 연구자에게 허락된 연구협조들을 최대한 활용해야 한다. 끝으로 이 연구의 의의와 한계점을 지적하고 한국의 학교 현지연구에 대한 잠정적 가 설들을 제시하였다.