학술저널
교실친화적 교사 양성: 교사양성의 실천적 개선을 위한 한국교원대학교 사례
- 한국교육학회
- 한국교육학회 학술대회논문집
- 2010년 춘계학술대회
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2010.04203 - 213 (11 pages)
- 18
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‘교실친화적 교사’는 교육현장이 필요로 하는 교사의 상(像)을 대표하는 것으로서, 교사양성기관 이 양성의 목표로 삼아야 할 교사상의 핵심이라 할 수 있다. 그렇다면, ‘교실친화적 교사’란 구체적 으로 어떤 교사를 말하는가? ‘교실친화적 교사’에서 무엇보다 주의를 끄는 것은 ‘교실친화적’이라는 말이다. ‘교실친화적’이 라는 말이 무슨 뜻이냐에 우선 관심이 간다. ‘교실친화적’이라는 말은 물론 ‘교실’에 ‘친화적’이라는 뜻이다. ‘친화적’이라는 말은 우리에게 친숙하다. ‘~친화적’이라 함은 어떤 것과 서로 어긋남이 없 이 잘 어울린다는 의미다. 어떤 대상의 속성 혹은 그것이 요구하는 바에 호응함을 뜻한다고 말할 수 있다. 그래서, ‘교실친화적’이란 ‘교실’이 갖는 특성에 상응(相應)하면서 그것이 요구하는 바를 충족시키는 성질 혹은 힘을 가졌음을 뜻한다. 이를 ‘교실친화적 교사’에 그대로 적용할 경우, ‘교실 친화적 교사’란 ‘교실이 갖는 특성에 상응하면서 그것이 요구하는 바를 충족시키는 성질 혹은 힘을 가진 교사’를 의미하게 된다. 이제 문제는 ‘교실’은 무엇이고, 그 교실이 갖는 특성과 그것이 요구 하는 것이 무엇이냐이다.
Ⅰ. 교실친화적 교사 양성의 기본모형
Ⅱ. 교실친화적 교사 양성을 위한 과제와 추진 사업
Ⅲ. 맺음말
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