社會敎育에 있어서의 自己主導學習理論과 韓國敎育改善에의 示唆

1960년대 후반기 부터 學習에 있어서의 自己主導性이 교육학의 한 주요과제가 되었고 특히 1970년대 후반기에는 사회교육부문에서 이를 하나의 주요한 理論으로 제기하기 시작하더니 1980년대말로 부터는 이 이론에 대한 體系化 및 國際化가 이루어지기에 이르렀다. 1966년으로 부터 1991년까지 自己主導學習에 대한 박사학위논문이 173편, 연구논문이 530여편 나왔고 1986년 부터는 성인의 자기주도학습에 관한 북미주학술회의가 매해 열리면서 1990년부터는 국제학술대회가 매년 열리고 있다. 이러한 자기주도학습이론의 체계화와 국제화의 주도적역할을 해온 오클라호마 대학교의 Long은 자기주도학습을 “학습자 자신이 타인의 영향을 크게 받지 않고 스스로의 통제력을 가지고 학습활동에 참여하고 주의를 집중시키고, 질의를 하고, 비교하고, 대조하는 등의 전반적인 인지과정”이라 정의하면서 그 이론정 假定, 철학적, 심리학적, 실제적 배경과 이론적 挑戰을 제기한 바 있다. 이러한 이론과 관련하여 우리나라의 교육계에서도 자기주도이론에 대한 관심과 연구의 필요, 학습자 중심의 학습활동조장, 대학에서의 계속교육강화, 교사현직교육의 개선, 獨學에 의한 學位制度 체계화를 이루는데 대한 시사점을 얻을 수 있을 것이다.