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교육 활동의 성격을 해석적인 것으로 규정할 때, 그것은 바로 ‘텍스트에 대한 읽기’를 전제로 한다. 본 연구에서는 교육활동의 해석적 성격이 교육과정을 이해함에 있어서 어떠한 시사점을 주는지 살펴보기 위해 첫째, 해석학적 논의에서 가장 빈번하게 언급되어 온 ‘텍스트’라는 개념이 교육 영역에서 어떻게 이해되어야 할 것인지, 둘째, 텍스트라는 개념과 관련하여 ‘읽기’라는 인간의 사고 활동이 어떻게 이해되어야 할 것인지에 대해 살펴보고, 세째, 이들 양자가 교육과정을 이해하는데 어떠한 시사점을 제공해 줄 수 있는지 탐색하고자 하였다. 그 결과로서 교육은 학습자가 그 자신과 세계에 대한 관점을 확장시키기 위해 텍스트에 의해 드러난 다양한 세계들을 전용해 나가는 과정이며, 이러한 텍스트를 이해하기 위해서는 읽기 활동의 범주가 인지심리학 내지 정보처리적 접근 뿐만 아니라 해석학적 읽기 방식, 즉 읽기-해석-비판을 내포하는 보다 포괄적인 것으로 개념화되어야 할 필요가 있다는 것을 주장하였다. 아울러 이러한 텍스트 읽기방식은 지금까지의 교육과정 연구에서 가리워져 온 ‘학습자 / 텍스트로서의 교육과정 / 맥락’간의 역동성을 드러냄으로써 교육과정 이론화의 새로운 입지를 구축할 것으로 보인다.
요약
Ⅰ. 문제의식
Ⅱ. 텍스트(Text)
Ⅲ. 읽기(reading)
Ⅳ. 교육과정 이해에 있어서의 시사점
參考文獻
Abstract
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