학술저널
어떻게 가르치느냐에 관한 일반적인 문제는 시간을 두고 많은 학자들에 의해서 활발히 논의되어 왔음에 틀림없다. 그러나 가르치는 방법에 관한 용어가 학자마다 서로 다른 표현으로 일관되어 왔고, 따라서 일반화된 개념규정이나 분류 기준이 애매했던 것도 간과한 수 없는 중요한 문제로 제기될 수밖에 없을 것이다. 어떤 학자는 교수방법으로(Bruner, 1960; Clark etal., 1967; Baird),, 또 어 떤 학자는 ‘수업 방법’으로(Smith, 1963; Macdonald, 1971; Gagné , 1970) 또 다른 학자는 ‘교육 방법’으로(Melton, 1959; Gage, 1969) 표현하고 있어 결국 개념적 혼란을 야기시킨 것도 사실이다. 따라서 본고에서의 관심은 이 모든 개념적 표현을 망라해서 ‘교육방법’으로 부를 것이며 이 방법은 구체적으로 어떠한 현상적인 하위 방법들을 포함할 수 있는지에 관해서 밝혀보려는데 있다.
Ⅰ. 서론 : 문제, 방법, 용어
Ⅱ. 교육통신의 유형
Ⅲ. 모형의 장점
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