콤퓨터를 이용한 敎授-學習時間 變因의 效率的 適正化 方案이 學習者의 能力水準에 미치는 영향

敎授ㆍ學習 心理學 연구에 있어서 주어진 敎育目標를 學習시키는데 고려해야 할 必須的인 變因중에 하나인 “學習目標達成에 소요되는 學習時間變因”을 흔히 看過하는 경향이 있 다. 그러나 주어진 課題를 學習하거나 혹은 學習시키는데 소요되는 學習時間變因이란 Information-Processing 에서 成敗를 가늠하는 決定的인 役割을 한다. 최근에 槪念學習(Concept Acquisition)을 위한 敎授-學習時間變因의 效率的 適正化方案(Process learning Time Control Strategy, PL T)으로서 얻어진 연구 결과는 다음과 같다. Cognitive Process of Information의 입장에서 볼 때, 槪念 學習過程에 있어서 Prototype의 효율적인 學習을 위해서는 學習時間을 增加시켜주고, Classification Skill Development를 위해서는 學習時間을 減小시켜 주는 것이 효과적임이 밝혀졌다 (Tennyson과 박 성익, 1983년 출판 예정). 그러나 敎授-學習時間變因의 效率的 適正化 方案이 學習者의 能力水準에 따라서는 어떠한 效果를 가져오는가를 탐색한 연구는 이루어지지 않았다. 따라서 본 연구의 目的은 敎授 -學習時間變因의 效率的 適正化 方案이 學習者의 能力水準에 따라 어떠한 영향을 마치는가를 밝혀보고자 하는 것이며 다음과 같은 假設을 설정하였다. ⑴ 敎授-學習時間變因의 效率的 週正化를 위하여는 目身이 學習에 必要한 소요시간을 決定토록하는 方案보다는 PLT 方案에 의하여 遇正化(adaptive) 시켜 주는 것이 學習目標到達에 필요한 學習時間을 의미있게 단축시킬 수 있을 것이다. ⑵ PLT 方案은 우수학생 뿐만 아니라 열등학생에게도 효율적으로 學習뿔時間을 단축시키면서 기대하는學業成就水準을 달성시킬 수 있을 것이다. 본 연구를 위한 實驗對象은 미국 미네소타주세인트ㆍ프란시스고등학교 9 학년 학생 (한국의 중학교 3학년과 동급임) 104명을 無選的으로 標集하였고, Otis-Lennon School Ability Test, Form R(1979)의 결과에 따라 우수집단과 열등집단을 구성하였다. 獨立變因으로는 Learning Time Control Strategy와 學習者의 能力水準이며, 2×2 實驗設計를 하였다. 學習內容으로는 生物敎科에서 有機體의 相互生存關係(Organism Relationship) 槪念을 선택하였고, 그 下位槪念으로서 Commensalism, Symbiosis, Parasitism을 택하였다. 實驗을 위한 硏究問項은 硏究者가 직접 제작하여 生物敎科敎育 專門家인 대학교수 3명과 충