학술저널
이 글은 교육이론과 실천 간의 괴리를 극복하기 위한 교사의 능력으로서, 그리고 교사교육의 성패를 가늠하는 척도로 몇몇 학자들에 의해 논의되어 온 용어인 교육적 기예(tact)의 개념화를 시도하는데 그 목적이 있다. 지금까지 교육적 기예(tact)는 Herbart를 중심으로 한 이론우위의 관점에서의 교육적 기예(tact)의 개념화와 실천중심의 입장에서 교육적 기예(tact)를 논하고 있는 van Manen의 개념화로 나누어 논의되어 왔는데, 이들은 교육적 기예(tact)의 일부분만을 강조하고 있어 한계점을 지니고 있다고 할 수있다. 따라서, 이글에서는 이들의 한계점을 극복하고 종합할 수 있는 새로운 개념화를 시도하기 위하여 교육적 기예(tact)가 지닌 다양한 의미를 역사적으로 고찰하였다. 그 결과, 교육적 기예(tact)의 개념은 체계적이고 전반적인 수준의 교육이론의 습득과 숙지, 그리고 이에 기초한 민감함, 공감적 이해 그리고 교육적 사려깊음이 교육의 내적 측면을 구성하고, 이의 외현적 발현으로서의 교육실천이 외적 측면을 구성하는 즉, 지와 행이 씨실과 날실처럼 통합되어 있는 능력으로서 정의할 수 있음을 논하였다.
Ⅰ. 문제의 제기
Ⅱ. 음악 및 사회영역에서의 기예(tact)의 개념
Ⅲ. 이론우위의 관점에서의 교육적 기예(tact)의 개념
Ⅳ. 실천 중심의 관점에서의 교육적 기예(tact)의 개념
Ⅴ. 결론 : 이론과 실천의 통합으로서의 교육적 기예(tact)의 개념
<참고문헌>
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