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본 연구는 동일한 성취수준을 보이는 아동의 근접발달대는 어떠한지 분석한 후, 근접발달대 수준에 따라 정의적 특성(성취동기, 수학관련 자아개념, 성취기대수준)과 학습전략에 차이가 있는지 알아보고자 하였다. 또한 근접발달대 수준에 따라 근접발달대 평가과정에서 드러나는 아동의 특성도 분석하고자 하였다. 우선, 유사한 성취수준을 보이는 초등학교 6학년 아동 80명을 표집하여 근접발달대를 측정한 후 근접발달대 상위25%와 하위 25%에 속하는 아동을 최종연구 대상으로 선정하였다. 연구결과, 동일한 성취를 보이는 아동의 근접발달대는 차이가 있는 것으로 나타났다. 그리고 근접발달대상집단과 하집단간 성취기대수준을 제외한 수학관련 자아개념, 성취동기, 학습전략에는 차이가 없는 것으로 나타났다. 근접발달대 평가과정에서는 두 집단간 검사에 대한 반응, 과제집착력, 문제해결전략 등에 차이가 있었다. 주제어: 근접발달대, 정의적 특성, 학습전략
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 연구방법
Ⅳ. 연구결과
Ⅴ. 결론 및 논의
<참고문헌>
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