학술저널
본 논문은 초등교육 단계의 맥락에서 교과의 성격을 탐색하여 초등교육에 부합하는 교과의 의미를 탐구하는 데 목적이 있다. 교과의 의미는 교육철학의 관점마다 다르게 설명되고 있지만 우리의 경우 학문중심주의적 견해에 치우쳐 이해되는 편이고, 학습자의 발달 단계와 상관없이 지식과 학문의 구조라는 동일성의 차원에서 해석되고 실천되는 경향이 짙다. 교과의 의미가 교육 단계의 성격이나 목적과 상관없이 탈맥락적으로 이해 된다면, 단계별 학교교육의 정체성과 가치는 존재할 여지가 없다. 모든 개념과 의미가 텍스트적 의미뿐만 아니라 맥락적 의미로 실재하는 것처럼 교과의 의미는 삶의 발달적 맥락과 교육 단계별 맥락에 따라 다르게 이해되어야 한다. 본 연구자는 초등교육 단계의 맥락적 특성을 근거로 교과의 의미를 가치, 내용, 방법의 세 측면에서 각각 고유성의 발달과 사회적 삶으로의 입문, 실천적 지혜의 획득과 가치 형성 그리고 주관의 객관화를 통한 변증법적 발달이라고 논의하였다.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 초등교육의 맥락성
Ⅲ. 초등 교과의 맥락적 의미
IV. 결론
참고문헌
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