현재 교수에 대한 지배적 이해는 교수를 일련의 기술적 행위로서 이해하고 있는 관점이라고 할 수 있다.교수에 대한 이러한 이해는 교수를 관리 중심의 공장모델에 기초하여 주로 도구적 관점에서 그 성과를 판단하고 이해하는 견해이다.본 논문에서는 교수에 대한 이러한 기술적 접근이 지니는 문제 점을 지적하고,이를 바탕으로 교수 및 교육의 도덕적 측면을 충족시킬 수 있는 규범적 접근을 포함 하는 보다 통합적 관점의 확립 필요성과 그 의미에 대해 논의하고 있다. 교수에 대한 통합적 관점의 확립을 위해 본 연구에서 강조하고자 하는 교수의 도덕적 측면에 대한 논의는 그 초점이 ‘교수 행위 자체가 지니는 가치의 일차성’,그리고 ‘교사와 학생의 관계가 지니는 도 덕적 측면 및 교사의 윤리적 책임’등에 있다.또한 여기서 말하는 교사의 윤리적 책임이란 개별 학생 에 대한 관심과 사랑에 기초한 도덕적 관계 형성 및 그 관계를 통한 학생의 지적·도덕적 발달에 대한 전문가로서의 교사의 책임과 헌신에 관련된 측면을 말한다. 현재 우리 사회에서 교육이 당면하고 있는 심각한 문제점으로 ‘교사들의 도덕적 헌신의 결여 및 교 육의 결과에 대한 책임회피’,‘교수의 질적 저하’등의 문제를 포함하여 ‘학교교육에 대한 불신’문제가 제기 되고 있으며,이로 인해 교육개혁에 대한 관심이 계속 높아지고 있다.그러나 현재 우리의 교육 개혁 노력은 그 관심이 주로 교수 및 학교교육의 성과에 기초한 경쟁력 강화에 초점을 두고 있음으로 인해서 교수에 대한 기술적·도구적 관점을 강화시키고 있는 한편,교수 및 학교교육의 도덕적 측면에 대한 관심과 논의는 오히려 약화시키고 있다.본 논의가 우리 사회의 교육개혁 노력에 주는 시사점은 교수의 도덕적 측면에 대한 관심과 논의를 포함하는 통합적 접근의 회복이 이루어질 때 비로소‘학교 교육에 대한 불신 문제’를 극복하고자 하는 교육개혁 노력이 성공적으로 이루어질 수 있으며,그를 통 해 진정한 교육경쟁력 강화가 가능할 수 있다는 점에서 찾을 수 있다.
I.Introduction
II.Theproblem oftechnicalexcessesinteaching: Isolating moralconcernsfrom teaching
III.Theprimacyofmoraldimensioninteaching: Retrieving moralconcernsinteaching
IV.Conclusion
References
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