영어 수업시수 증배 결정의 맥락과 영어성취도에 미치는 영향

본 연구는 학교자율화 정책으로 학교의 교육과정 편성권이 확대되고 있는 시점에서 서울지역 일반 계 고등학교 영어교과의 수업시수 증배결정의 정책적 맥락과 수업시수 증배가 영어 학업성취도에 미 치는 영향을 도구변수를 활용하여 살펴보았다. 본 연구는 단위학교에 교육과정 편성권한이 확대되더라 도, 단위학교의 교육과정 편성은 학부모와 교원 등 학교 구성원간의 갈등과 타협의 산물이라는 점에 주목하였다. 영어시수를 증배한 학교의 특성을 조사한 결과를 보면 학교장의 교육과정 결정권의 소재 인식, 교과교실제도 시행 및 자율학교 지정이 영어시수 증배와 유의미한 관계를 보였다. 본 연구는 영 어시수 증배에 유의미한 영향을 보인 세 변수를 도구변수(instrumental variable)로 활용하여 영어시수 증배가 내생적(endogeous)으로 결정됨을 보였으며 또한 세 변수가 도구변수로서 적절성과 유효성의 조건을 구비하고 있음을 보였다. 아울러, 본 연구에서는 이러한 도구변수를 활용하여 영어시수 증배와 영어성취도 간에 인과관계가 있음을 보였다. 또한, 중학교 3학년 시기의 성취수준을 기준으로 상하집 단으로 구분하여 분석한 결과, 영어시수 증배의 효과는 주로 성취수준이 낮은 집단에서 나타났다. 본 연구는 학교 자율화 확대 조치로 교과목 및 수업시수 결정에 있어 정책기관(교육과학기술부나 시·도교 육청)의 의지보다는 개별학교 거버넌스(governance)의 역할이 중요해짐에 따라 학교 구성원간의 사회 적·역학적 관계가 중요한 정책결정의 변수가 될 수 있고, 교육과정 편성에 있어 학교 구성원간의 갈등 요소를 해소할 수 있는 학교 거버넌스의 정립이 중요함을 시사하고 있다.