성취목표와 피드백 유형이 내재동기와 지각된 유능감에 미치는 영향

학교 형장에서 동기 개념은 지능이나 교수/학습 전략 못지않게 학습 효과의 개인차를 설명하는 중요한 변인이며, 학습에서의 내재동기는 그 자체가 교육목표가 되는 중요한 요인이다. 이 연구에서는 학습자들의 성취목표와 피드백 유형이 상호작용적으로 내재동기에 미치는 영향을 살펴보고자 2개의 실험을 수행하였다. 각 실험에서는 그림자극에 대해 제목을 붙이는 과제를 단계별로 수행하면서 한 단계가 끝날 때마다 피드백이 제시되었다. 유능감 정보(단계별 점수의 증진/비증진과 상대적 비교에서의 성공/실패)를 담고 있는 피드백을 제공하였으며, 실험 1에서는 성취목표를 외부에서 설정하고 실험 2에서는 개인의 목표성향을 측정하여 연구를 실시하였다. 실험 1과 실험 2의 연구 결과, 수행목표 학습자들은 자신의 수행이 단계별로 증진하고 마지막 단계의 점수가 타인과 비교하여 좋은 점수라는 피드백을 받았을 때, 내재동기가 가장 높았다. 학습목표 학습자들은, 자신의 수행이 단계별로 증진하고 마지막 단계의 점수가 타인과 비교하여 낮은 점수라는 피드백을 받았을 때, 최종도달 점수가 내재동기에 영향을 주는 주요한 변인임이 확인되었다. 이러한 결과가 학습자들의 내재동기 발생을 위한 교실환경 설계에 주는 시사점과 성취목표와 내재동기 관련 연구들에 주는 의의에 대해서도 논의하였다.