실과 목공 수업에서 프로젝트 학습의 효과

실과교육과의 실과교육Ⅱ 과목은 기술 영역, 농업생명 영역, 가정 영역의 세부분을 팀티 칭의 형태로 운영되고 있다. 즉 3명의 서로 다른 교수가 각 영역을 돌아가면서 가르치는 형 태를 띠고 있다. 이 중에서 기술 영역은 목공 분야의 ‘목제품 만들기’와 전기·전자 분야의 ‘회로 꾸미기와 만들기’로 이루어져 있다. 이 연구에서는 초등 기술 영역의 목공 수업을 개 별 프로젝트 학습과 조별 프로젝트 학습으로 1개반씩 적용한 후 수업 만족도, 제품의 설계 능력, 창의성, 정교성의 관점에서 실험하였다. 이 연구에서 적용한 프로젝트 학습은 기존의 프로젝트법을 실과와 기술교육에 적절하도록 한국교육과정평가원에서 구안한 6단계를 활용하였다. 즉, ‘프로젝트 준비하기, 프로젝트 선 정하기, 정보탐색하기, 설계하기, 만들기, 평가하기’가 바로 그것이다. 따라서 이 연구는 초등 예비 교사들의 목공 지도 능력을 향상시키기 위해 목공 수업에서 개별 프로젝트 학습과 조별 프로젝트 학습의 효과를 학생들의 수업 만족도, 제품의 설계 능 력, 창의성, 정교성 측면에서 분석하여 수업을 개선하는 데 그 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 3주간(9시간)의 목공 수업을 개별 프로젝트(1개반 25명)와 조별 프로젝트 (1개반 26명, 13조)로 각각 적용하였으며, 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 목공 수업의 만족도를 높이기 위해서는 개별 프로젝트 학습을 적용할 필요가 있다. 둘째, 목공 수업에서의 제품의 정교성을 높이기 위해서는 조별 프로젝트 학습으로 수행하 든지, 아니면 개별 프로젝트 학습에서 보다 더 많은 시간을 주어야 소기의 목적으로 달성할 수 있다. 셋째, 목제품의 설계 능력과 창의성을 신장시키기 위해서는 프로젝트 학습의 유형에는 관계 없이 수행하는 프로젝트의 재료와 공구 등을 제한 없이 사용할 수 있도록 고려하여야 한다. 이 연구의 결과는 경인교육대학교 3학년 학생들 중에서 실과교육Ⅱ을 수강한 학생들을 대상으로 한 사례이기 때문에 일반화하는 데에는 제한이 있다.