초등학교 미술과교육 내용의 적정화 : 미술 용어를 중심으로

교과별로 반드시 가르쳐야 할 내용을 선정하는 기준은 관점에 따라 다르다. 이 관점과 기준들은 교육과정 개정 시기마다 교육 내용의 적정화에 대한 논의로 이루어졌다. 특별히 제7차 교육과정 고시 이후 적정화에 대한 논의는 무엇을, 왜, 어떻게 가르쳐야 할 것인가에서 출발했다기보다는, 교육 내용의 양을 축소해야 하는 이유 때문이었다. 다시 개정 교육과정(2007)이 고시되어 교육과정의 내용 재확인과 더불어, 교과용 도서 개발을 위한 교육 내용의 적정화 논의가 요구된다. 교육 내용의 적정화는 궁극적으로 학생들이 교육 내용을 얼마나 이해하고 있는가를 통해서 판단된다. 본 연구는 그동안 수행해온 ‘미술 용어’에 기초한 학교급별, 학년별 미술과교육 내용 구성 및 조직 관련 연구들과 연계되어 진행되는 후속 연구로, 초등학생들의 미술과교육 내용 이해도 조사를 통해 미술과 학습 내용의 수준과 범위 등의 체계를 확인함으로써 초등학교 미술과교육 내용 적정성을 점검하는 데 목적이 있다. 미술과교육 내용은 지필평가가 가능한 미술 이해 능력 중에서 학년 수준이 가장 잘 드러나는 미술 용어에 근거하였으며, 특별히 초등학교 6학년 학생들을 대상으로 미술 용어 가운데 조형 요소와 원리에 중점을 두고 이해도 조사를 실시, 이를 분석하였다.