초등교사의 노작교육 실행 경험에 대한 내러티브 탐구

이 연구의 목적은 초등학교 교사의 노작교육 경험 이야기를 듣고 그 경험의 의미를 해석 함으로써 노작교육의 의미와 가치를 탐구해보는데 있다. 이를 위해 내러티브 탐구 방법을 사용하였다. 연구 참여자는 4년 이상 지속적으로 노작교육을 실시한 초등학교 교사 3명으 로 선정하였다. 연구 절차는 현상 확인하기, 참가자 선정하기, 이야기하기, 다시 이야기하 기, 쓰기, 확인하기 순으로 진행하였다. 연구 현상은 교사의 노작교육 실행경험 중 재배활 동으로 정하였다. 자료 수집은 이메일, 전화, 면담을 통해 자서전적 진술문, 면담전사자료, 기타 활동자료 등을 통해 이루어졌다. 자료 분석은 수집된 자료의 범주화, 분류, 분석의 과 정을 순환적으로 거쳤다. 자료 분석 과정에서 전문가와의 협의과정을 거쳐 연구의 타당성 을 확보하였다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 초등 교사들이 말하는 노작교육의 의미는 첫째, 학생들이 호기심 가득한 탐구자가 되게 하는 것이고, 둘째, 경험을 통한 통합이 일 어나게 하는 활동이며, 셋째, 영성?감성?인성 교육이 마음에서 일어나게 하는 생태교육 이고, 넷째, 친구들과 함께 하는 더불어 사는 세상이 되게 하는 과정이었고, 다섯째, 교사 의 입장에서는 아이들과 함께 성장하는 것을 볼 수 있었다. 노작교육은 교사와 학생 둘 다를 변화시켰다. 학생들의 변화 모습을 보며 보람을 느끼는 교사는 자신감을 얻게 되고 확신을 갖게 되며, 이런 영향은 학생에게로 다시 돌아가 긍정적인 에너지를 얻게 한다. 아이들과 교사의 성장은 또 다른 성장을 이어나가게 한다. 초등 교사의 노작 교육 경험이 야기를 통해 볼 때 노작교육은 학생들에게 인지적, 정의적, 기능적 측면이 고루 발달하는 통합적, 전인적 발달을 가져오며, 노작교육을 실행하는 교사도 함께 성장하고 변화하도록 하는 교육적 가치를 가진다는 것을 알 수 있다.