학술저널
특별활동은 교과활동과 함께 학생의 성장과 발달을 돕기 위한 교육과정 영역의 하나로 지역의 실정, 단위학교의 실정, 학생의 실태와 흥미․요구수준에 따라 자율적이고 창의적으로 운영될 수 있는 융통성 있는 교육활동영역이다. 또한 특별활동은 학생의 소질과 적성 그리고 요구사항을 수용하여 자기 주도적이며 실천적으로 활동하게 하는 가운데 인성과 창의성 함양 등 전인적 목표에 도달할 수 있게 하는 활동이다. 이에 특별활동은 교과학습만큼이나 중요한 교육적 의미를 가지고 있으며, 결코 소홀히 할 수 없는 교육과정 영역이다. 특별활동이라는 용어는 1945년 이후 1954년까지 과외 활동의 하나로서 교육과정의 관심사가 되지 못하였으나, 1954년 ‘교육과정시간배당령’에서 공식적인 교육과정 용어로 사용되어 왔다(교육부, 1999: 210). 공식적인 용어로 사용되기 시작하면서부터 현재에 이르기까지 특별활동에 대한 중요성은 다각도로 인식되어 왔고 유익한 교육활동이 되기 위한 방안이 여러모로 모색되어 왔다. 그러나 특별활동 교육과정에 대한 평가에 기초하여 특별활동 교육과정의 개정이 제대로 이루어지지 못하였다.
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 연구 방법
Ⅳ. 연구 결과
Ⅴ. 결 론
참 고 문 헌
Abstract
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