학교적응유연성 증진 집단상담이 기능적 결손가정 중학생의 학습된 무기력에 미치는 영향

본 연구에서는 학교적응유연성의 보호요소인 자아존중감, 대인관계기술, 책임감을 반영한 학교적응유연성 증진 집단상담이 기능적 결손가정 중학생의 학습된 무기력에 미치는 영향을 검증하고자 하였다. 이와 같은 목적을 해결하기 위하여 부산광역시에 소재한 D중학교 2학년에 재학 중인 236명을 대상으로 가족기능 검 사를 실시한 후 절단점 30점 이상인 41명의 학생들을 기능적 결손가정 중학생으로 선별하였다. 이 중 본 연구에 참여하기를 희망하는 학생 24명을 각각 12명씩 실험집단과 통제집단에 무선적으로 배치하였다. 실 험집단에 12회기의 학교적응유연성 증진 집단상담을 실시하였으며 통제집단은 무처치하였다. 학교적응유연 성 증진 집단상담은 이경탁(2010)이 개발한 기능적 결손가정 중학생의 학교적응유연성 증진을 위한 집단상 담 프로그램을 근간으로 해 연구자가 연구의 목적 및 집단 구성원의 관심 등을 고려해서 내용을 재구성한 후 전문가의 자문 아래 수정․보완한 프로그램을 의미하며, 본 연구에서는 1회기 당 90분씩 실시하였다. 그 결과, 첫째, 학교적응유연성 증진 집단상담은 기능적 결손가정 중학생의 학교적응력을 강화시켜 이들이 유 연하게 학교생활을 할 수 있도록 도와줌으로써 학습된 무기력 및 하위영역 모두에서 긍정적인 변화를 도출 했다. 둘째, 프로그램 구성 관련 설문지 평가와 소감문 분석 결과 학교적응유연성 증진 집단상담에 참여한 집단원들은 자신이 더 이상 무기력하지 않다는 건설적인 인식의 변화를 경험했다. 셋째, 기능적 결손가정 청소년의 비행행동이 급증하고 있는 현실을 고려하여 구조적 결손가정 중심의 기존 연구로부터 탈피해 기 능적 결손가정 중학생을 연구대상으로 선정한 점에서 의미가 있다. 이와 같은 결론을 바탕으로 후속 연구 를 위한 제언을 하면, 본 연구는 실험집단을 무선표집 했지만 특정지역의 기능적 결손가정 중학생을 실험 집단으로 하여 집단상담을 실시했기 때문에 연구결과를 일반화하여 해석하는데 신중을 기해야 한다.