학술저널
교사사회화는 개인이 교직이라는 전문직에 입문하여 그 일원이 되어 가는 역동적인 변화의 과정이며, 또한 매우 주관적인 과정이다. 이러한 교사사회화 과정은 일정한 교사교육 프로그램에 들어가기 전부터 시작되는 ‘예상적 사회화’와 교사교육 과정인 ‘전문적 사회화’ 및 발령 후 교육현장에서 겪게 되는 ‘직업적 사회화’ 단계의 연속적인 틀 개념으로 이해될 수 있는데(Lortie,1975 ; Schempp & Graber,1992), 이와 같은 사회화 과정의 특성을 바탕으로 교사가 습득하게 되는 교과전문지식을 연속적이고 복합적인 관점에서 연구한 사람이 바로 Grossman이다. Grossman(1990)은 교사의 교수 능력은 교사교육 이전의 개인적 전기 및 특성 그리고 교사교육 과정에서 배운 지식과 현장 발령 후 교사로서 부단한 자기 개발에 대한 욕구가 역동적으로 작용하여 습득되는 것이라 하여, 교사의 전문지식을 형성하는 주요한 요인들은
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 연구 결과 및 논의
Ⅲ. 종합논의 : 전문지식의 형성요인 분석
Ⅳ. 요약 및 제언
참고문헌
ABSTRACT
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