초등교사의 무용교육에 대한 인식

오늘날 현대사회는 고도로 발달된 과학기술과 정보화로 인한 급격한 변화로 인하여 초등학교의 학생들에게 창의성, 자율성 등과 같은 다양한 시대적인 요구를 하고 있다. 이러한 상황은 적극적, 진취적이고 개방적인 시대에 맞게 새로운 학교 교육이 필요함을 강조하고 있는 것이다. 그러나 학교 교육은 학생들의 지적, 정서적, 신체적 능력 향상에 도움을 주기 보다는 주지교과 위주의 입시 교육에 더욱 중점을 두고 있는 실정이다. 교육의 궁극적 목표를 이루기 위해서는 종합적인 발달을 위해 예체능 교과에도 더 많은 관심을 가져야 하는 것은 당연하다. 무용은 신체활동으로 이루어지는 움직임을 통해 인간의 정서, 감정, 사상 등을 표현하고 나타내는 종합적인 예술활동이다. 무용교육을 통해 지, 덕, 체의 고른 발달을 통해 가치 있는 인간으로 변화를 꾀하므로 원만한 인간형성을 위한 기본적인 교육이 된다는 점에서 그 중요성이 더욱 부각되고 있다. 미래사회의 주인공이 될 초등학생을 교육함에 있어서 개인의 개별적이고 경쟁적인 노력보다는 동료들을 이해하고 협동심을 발휘하여 문제를 해결하는 것이 바람직하다고 볼 때, 신체 활동을 교수하는 상황은 정서적 측면을 강조하고, 참여자들끼리 상호 작용을 하게 되며, 개인적․사회적 발달이 이루어진다면 전인적 인간형성이라는 측면에서 매우 중요한 과목이라 할 수 있다. 어린이들은 줄곧 생활하는 가운데 움직임 활동을 즐거워하며 다른 동작을 보고 그것을 모방하려고 하는 것을 볼 수 있다. 이러한 신체적, 정서적 능력발달의 최적기는 역시 초등학교 시기이기 때문에 이와 같은 중요한 시기에 그에 적합한 교과활동이 지도․계획되어야 할 것이다(Jewett and Bain, 1985).