성취목표성향에 따른 자기통제 피드백의 제시가 초등학생의 뜀틀학습에 미치는 영향

스포츠 심리학을 연구하는 학자들은 운동기술의 효과적인 학습에 영향을 미치는 다양한 변인에 대한 연구에 많은 관심을 가지고 있다. 그 가운데 피드백에 관한 연구는 인간의 운동학습효과에 결정적인 역할을 하는 주된 요인으로서 그동안 많은 변인들과 관련되어 연구되어왔으며 현재까지도 연구가 지속되고 있다(이한우, 2003). 피드백에 대한 초기의 연구는 상대빈도를 변화와 관련된 점감피드백, 요약피드백, 평균피드백 그리고 수용범위피드백 등의 연구가 주를 이루었다. 그러나 이러한 피드백은 교사나 코치가 일방적으로 학습자에게 제시하는 시기나 빈도 등에 관심을 가졌을 뿐 학습자 스스로의 자발적인 학습참여와 자기 조절 능력과 같은 학습자의 측면을 고려하지 않았다(Zimmerman, 1995). Zimmerman(1988)은 학습자의 효율적인 학습을 위해서는 동기전략을 필요로 하고 이를 조절해야하며, 인지와 동기를 결합하여 자기조절(self-control)을 하면 학습이 향상될 수 있다는 이론을 바탕으로 자기통제 피드백(self-controled feedback)을 제시하였으며, Williams(1993)는 성공적인 수행에 대한 가능성은 자기 자신의 통제 속에서 높은 에너지, 재미, 즐거움, 낮은 불안 그리고 자신감을 느낄 때 이루어진다고 하였다.