초등학교 체육수업 내 성 고정관념의 전이 및 재생산, 그리고 교사의 딜레마

본 연구는 초등학교 체육교과에서 교사가 지니고 있는 전통적 성 고정과념이 초등학생에게 전이되는 유형과 내용 을 살펴보고, 이것이 궁극적인 사회적 성 평등과 어떠한 관련이 있는지 사회학적 관점에서 고찰하는 데 목적이 있 다. 이를 위해 3년 이상의 경력을 지닌 현직 초등학교 교사 아홉 명과 심층면담을 실시하였으며, 이를 Hatch(2002) 의 귀납적 분석방법으로 분석한 결과 다음과 같은 결과를 도출하였다. 첫째, 교사의 성 고정관념은 학생 행동 관 리, 학습 피드백 등 학생들과의 상호작용을 통해 언어와 행동으로 전이되는 점이 발견되었다. 구체적으로 교사의 성 고정관념은 남학생의 신체적 능력에 대한 상대적으로 높은 신뢰도, 그리고 여학생에 대한 성에 근거하는 위로 와 칭찬 등이 발견되었으며, 이는 학생들의 인식으로 전이 되어 재생산되고 있었다. 둘째, 성 고정관념의 전이 유 형 및 내용으로 교사의 인위적인 성 분리 교육운영이 발견되었다. 동일 학급 내 성에 따라 차별화된 과제를 제시 하거나 동일과제 수행의 경우에는 학생을 성에 기준한 집단으로 구분하여 수업을 진행하였다. 이어 여학생의 체력 적 열세를 배려하기 위하여 체육활동의 규칙을 임의로 변경하고 심지어 평가기준을 차등 적용하는 등 다양한 유 형으로 교사의 성 고정관념은 학습과정에서 적용되고 있었다. 셋째, 교사의 성 고정관념은 체육수업을 통해 초등 학생들에게 전이되어 궁극적으로 재생산 되어 있는 모습이 발견되었다. 즉, 초등학교 학생들은 교사의 요구에 순 응하는 과정을 반복함으로써 교사들의 사고방식을 답습하여 이를 자신들의 행동으로 재생산하는 모습을 보여주었 다. 학생 스스로 성역할을 정해 놓은 후 이행하는 모습과 체육교과에서 여학생의 소극적인 모습이 그 예라고 할 수 있다. 넷째, 교사들은 교육효과와 성 평등의 딜레마 속에서 갈등하는 것으로 나타났다. 남녀 구분에 의한 기존 의 교육방식을 통해서 수준별 교육이 가능하고, 이러한 교육방식이 교육효과를 높이는 데 도움이 된다는 사실을 알고 있지만, 동시에 성차별적 언어사용, 남학생에 대한 역차별 등이 발생하여 선택의 딜레마를 경험하고 있었다