장애유아의 통합교육

유아기는 인간의 생애주기적인 관점에서 볼 때 가장 중 요한 시기이며, 인지·정서·사회 영역의 기초능력이 집중 되는 시기이기도 하다. 특히 모든 유아들은 독특한 자신만 의 개성, 기질, 학습능력, 발달적 욕구 및 흥미 등을 가지 기 때문에 다른 속도와 유형으로 발달하는데, 이러한 독특 성과 개별성 차원에서 장애 역시 하나의 독특성으로 받아 들이고, 장애유아를 포함한 모든 유아들은 그들에게 필요 한 적절한 교육을 받고 건강하고 행복한 사람으로 성장할 권리가 있다(김민석, 2010). 특히, 현대사회에서는 핵가족화, 가족구조의 변화, 한부 모 가족의 증가, 여성 경제활동의 증가 등으로 인해 저소 득 가정에 한정된 보육(child care)이나 탁아의 개념이 아 니라, 모든 가정의 자녀들을 대상으로 하는 양육과 전문적 인 교육에 대해 국가적·사회적 책임이 불가피 하게 되었 고(고경필, 2003) 우리나라도 비슷한 현실에 처해 있다. 특히 보육은 사회와 국가의 중요한 과업 중 하나이다. 보 육이 아이를 잘 키워주는 관점이라면 교육은 자라나는 아 이들에게 필요한 지식과 기술습득 중심의 관점으로 출발되 었으나, 현재 우리나라도 저출산 및 맞벌이 부부의 증가로 인해 수요자 중심의 보육과 교육의 필요성이 더욱 절실해 졌음을 알 수 있다. 특히 유아기 교육은 타인에 대한 존중 과 배려를 포함한 기본적인 사회성과 생활하는데 필요한 자조기술을 포함한 기본생활습관 등을 익히도록 하는 것이 며, 장애유아를 위한 조기중재는 유아 발달의 결정적 시기 와 맞물려 장애의 경감 및 회복, 예방의 교육적 차원에서 도 강조되고 있는 부분이다(김홍례, 2008). 또한 보육과 보육현장에서 장애유아들을 위한 교육이 증가하고 있지만, 개선되어야 할 부분도 많이 있는 것이 사실이다. 이에 본 고에서는 장애유아를 위한 교육을 일반유아들의 교육과정 내에서 통합적이고, 거시적으로 고찰해 봄으로써 성공적인 교육을 위한 기초자료로 활용하고자 한다.