북한이탈청소년 대안학교의 분리교육 고찰: 통합교육의 필요성을 중심으로

본 연구는 북한이탈청소년 대안학교 분리교육의 유형과 분리교육이 지속되는 요인을 분석함으로써 분리교육의 의미와 방향을 고찰하는데 목적이 있다. 이를 통해 북한이탈청 소년을 교육하는데 있어 통합교육이 확대되어야 함을 강조하며 분리교육과 통합교육이 지향해야 할 바로서 국제이해교육을 제언했다. 북한이탈청소년 대안학교의 교육목표와 분리교육이 지속되는 사회적 조직화 과정을 분석하기 위해 제도적 문화기술지를 방법론 을 사용하였다. 북한이탈청소년 대안학교 분리교육의 유형은 크게 두 가지로 나뉜다. 첫 번째 유형은 종교적 가치나 대안적 교육 가치와 같이 자체적인 교육이념을 중심으로 설 립된 대안학교다. 두 번째 유형은 일반 학교로 통합교육을 위해 단기간 분리교육의 형태 를 갖는 대안학교다. 교육이념과 함께 학교를 둘러싼 다양한 행위자들의 조정 관계에 의 해 각 대안학교의 분리교육은 유지 된다. 대안학교는 대안학교를 둘러싼 다양한 행위자 들과의 조정을 통해 재정적인 기반과 학생의 수를 확보하고 있다. 이는 각 대안학교의 교사들이 분리교육의 한계를 인식하고 있음에도 불구하고 분리교육이 지속되는 요인으로 작용한다. 그러나 북한이탈청소년들이 일반학교에서 남한 학생들과 함께 수업을 받는다 고 해서 이를 통합교육이라고 볼 수는 없다. 국제이해교육이 제시하는 것처럼 서로 다른 문화를 이해해 나가는 상호이해교육과 정의, 인권, 평화와 같은 보편적 가치를 기반으로 교육할 때 다양한 구성원들이 바람직한 통합의 가치를 추구한다고 볼 수 있다. 북한이탈 청소년 대안학교와 일반학교 모두 국제이해교육의 가치를 바탕으로 하는 교육문화를 세 워나갈 필요가 있다. 이러한 교육문화를 바탕으로 하면서 궁극적으로는 다양한 구성원들 이 잦은 접촉을 통해 갈등을 조정하고 이해하는 경험을 할 수 있도록 같은 교실에서 함 께 수업 받는 통합교육을 지향해야 한다.