개념학습에서의 자기점검전략이 우수아와 저성취아의 창의적 문제해결력과 자기효능감에 미치는 효과

본 연구는 개념학습에서의 자기점검전략이 우수아와 저성취아의 창의적 문제해결력과 자기효능감에 미치는 효과를 밝히는데 목적을 두고, 개념학습에서의 자기점검전략은 우수아와 저성취아의 창의적 문제해결력에 어떠한 영향을 미치는가?와 개념학습에서의 자기점검전략은 우수아와 저성취아의 자기 효능감에 어떠한 영향을 미치는가?를 연구문제로 선정하였다. 이와 같은 연구문제를 해결하기 위하여 본 연구는 G도 B시에 소재하고 있는 S초등학교 6학년 사회과 우수아를 대상으로 실험집단 20명, 통제집단 20명과 사회과 저성취아 실험집단 24명, 통제집단 24명을 연구대상으로 선정하였다. 그리고 두 실험 집단에 주 3회씩 총 19회기에 걸쳐 개념학습에서의 자기점검전략 프로그램을 시행하고, 통제집단에는 같은 회기 동안 전통적인 사회과 교수를 시행하였다. 본 연구는 우수아의 실험집단과 통제집단, 저성취아의 실험집단과 통제집단에 사전 및 사후 창의적 문제해결력과 자기효능감 검사를 실시하여 평균과 표준편차를 구하고, 공변량분석(ANCOVA)을 통해 그 효과 차이를 검증하였다. 본 연구의 결과, 개념학습에서의 자기점검전략 프로그램을 받은 저성취아 집단이 우수아 집단보다 창의적 문제해결력이 더욱 향상되었고, 개념학습에서의 자기점검전략 프로그램을 받은 저성취아 집단이 우수아 집단보다 자기효능감이 더욱 향상되었다. 따라서 개념학습에서의 자기점검전략 프로그램은 우수아보다 저성취아의 창의적 문제해결력과 자기효능감을 향상시켰다. 그러므로 개념학습에서의 자기점검전략 프로그램은 저성취아의 창의적 문제해결력과 자기효능감을 향상시키는데 매우 효과적인 교수전략이라고 할 수 있다.