정착교수가 학습장애아의 문제해결과정과 상호작용에 미치는 영향

본 연구는 정착교수가 학습장애아의 문제해결과정과 상호작용에 미치는 영향을 알아보는데 그 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 정착교수가 학습장애아의 문제해결과정에 미치는 영향은 무엇인가? 둘째, 정착교수가 학습장애아의 상호작용에 미치는 영향은 무엇인가? 이와 같은 연구 문제를 해결하기 위해서 본 연구는 K도 C군에 소재하는 초등학교 특수학급에 재학 중인 특수교육 대상 학생 중에서 의도적으로 학습장애아 30명을 선발하여 실험집단과 통제집단에 각각 15명씩 배정하고, 실험집단에 주 3회씩 6주 동안 총 18회기의 정착교수를 시행하고 통제집단에 같은 회기동안 직접교수를 시행하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 정착교수를 실시한 실험집단이 직접교수를 실시한 통제집단에 비해 문제해결과정에서 더 나은 신장을 나타내었다. 둘째, 정착교수를 실시한 실험집단이 직접교수를 실시한 통제집단에 비해 상호작용에 더 유의한 효과를 나타내었다. 이상에서와 같이 정착교수는 직접교수보다 학습장애아의 문제해결과정에서 문제이해, 가설설정, 해답산출, 해답검토와 같은 전반적인 영역을 적절히 처리하게 하는데 효과가 있으며, 학습장애아들에게 상호작용을 촉진시키는데도 더 효과적인 전략임을 알 수 있다.